惠言達(dá)歐洲進(jìn)口工控配件 原裝 極速報價
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ROSSI 減速機(jī) V02A-BT RCI 125 速比1:10
ROSSI 馬達(dá) MRCI 50U03A
ROSSI 減速機(jī) MR 2150 UC2A
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ROSSI 減速機(jī) MRC21200 U02 A 507 安裝方式B3
ROSSI 電機(jī) HF80B-4 0.75KW B5、F、IP55、S1
ROSSI 電機(jī) MR ICI 100 UO3A
ROSSI 減速機(jī) RI 250UP2A 207 IT4 B3 i=2.53
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ROSSI 減速機(jī) REDUCTEUR A VIS RV 250-UO2A/25
ROSSI 減速機(jī) MR2I 100 UP2A-132LG4 230.400
ROSSI 電機(jī) MR-3I-VP2A-F0112LB 23V.400
ROSSI 電機(jī) MOT.3-N.1380523 04/12
ROSSI 減速箱 RV125 UO2A/32 V5/V6
ROSSI 減速電機(jī) MRV81U03D-90S 4 230/400
ROSSI 電機(jī)減速機(jī) MR2IV50-63/A6
ROSSI 備件 MRC2I180U02A有圖
ROSSI 電機(jī) R 2I 180 UP2A/14.4 V6 10
ROSSI 減速機(jī) MRCI 160 UO2V200L4 B5/77.8
ROSSI 電機(jī) MOT.3~FO 180M4 B5有圖
ROSSI 電機(jī) MOT.3-N.06080/12 2/12
ROSSI 減速機(jī) MRC21 180 U02A
ROSSI 減速機(jī) MRICI200UO3A R000049693 B6
ROSSI 減速器 RC125PO.3M/1 31.1KW
ROSSI 備件 MOT.3~FO 160L4 B5有圖
ROSSI 變頻電機(jī) FO160M4/380/11KW/B5+編碼器C81-
ROSSI 電機(jī) F071B4B5   0.37KW   230/400V
ROSSI 齒輪箱 MR2181UP2A  10:3
ROSSI 電機(jī) RE1521FS4.09AV510NK 1XRE15
ROSSI 減速機(jī) R1125UP2A1207 B3 I=5 1400RPM
ROSSI 減速機(jī) MRCI 125 UO2V160L4 B5/111
ROSSI 備件 MOT.3~FO 90L 4 B5 5/00有圖
ROSSI 進(jìn)口電機(jī) H80B-4 0.75KW B5、F、IP55、S1
ROSSI 電機(jī) BN100L B4 FD NO:506000
ROSSI Gear Motor MR ICI 125-100 LB4 i=40.6
ROSSI 減速機(jī) MRC21200-16L
ROSSI 減速機(jī) RCI 125 ratio:1:20 execution
ROSSI 減速機(jī) MR21 63 UP2A 603 I=10.7
ROSSI motor MOT.3~ MA71 MC4-B5 230/400V
ROSSI 電機(jī) 減速機(jī)MRV/81 U03A 304 B6 I：40
ROSSI 一級取樣器剎車裝置 用于 MOT.NO.:B5 XXXX 17022/10
ROSSI 變頻電機(jī) HF90S-4/1.1KW/B5+編碼器C50-H-
ROSSI 減速機(jī) RCI 125trasmission ratio:1:10
ROSSI 電機(jī) RIV40-UO2A/197
ROSSI 備件 TYPE:MRCI 160U02A 201 有圖
ROSSI 電機(jī) RICI 81 UO3A B6
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ROSSI 減速機(jī) R21125UP2A07 B3 I=6.35
ROSSI 三相異步電動機(jī) Ord.Cli：4472    Cod：4914860
ROSSI 齒輪箱 R.C.L. 100 UO3A ratio. 9.81
ROSSI 電機(jī) 電機(jī)HF 71B 4 B5 0.37KW
ROSSI 齒輪電機(jī) MRIV50-UO3A-FO63B4 B5 N=0,18kW
ROSSI 減速機(jī) MRCI 125 UO 2A 160L4 B5/111
ROSSI 電機(jī) RV 50 UO3A B6
ROSSI 齒輪馬達(dá) MOT.3~F080B 4 B500207/07/
ROSSI 電動機(jī) IEC34-1 MADE IN ITALY MOT 3 I.
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ROSSI 電機(jī) MR2/100 UP4A-FO 112 M6
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興我ROSSI減速電機(jī)MRV81U03D-90S 4 230/400

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本文系統(tǒng)探討了地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系的設(shè)置。通過分析目前地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，結(jié)合社會對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生能力的需求分析，從課程體系、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了以環(huán)境治理與生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)保項目運(yùn)營與管理為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案，概述為“一條主線，兩個方向，三個能力，四個基礎(chǔ)”及“3+0．5+0．5”，以期為地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)的改革發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;培養(yǎng)體系;課程體系;教學(xué)改革

1引言

根據(jù)“中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要”中第十篇加快改善生態(tài)環(huán)境的基本內(nèi)涵，我國環(huán)境治理與保護(hù)及生態(tài)文明建設(shè)工作將進(jìn)入歷史機(jī)遇期。隨著“大氣十條”、“水十條”、“土壤十條”、“城市黑臭水體治理攻堅戰(zhàn)”等計劃相繼出臺，大氣、水體、土壤的污染防治已逐漸成為國家和社會的熱點(diǎn)投資領(lǐng)域。在環(huán)保行業(yè)迎來爆發(fā)式發(fā)展的背景下，我國對環(huán)保專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。《生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010—2020年)》中表述，生態(tài)環(huán)保人才隊伍總量在2020年之前要增加1463萬，因此“十三五”期間環(huán)保類專業(yè)人才需求每年將增長15%［1］。高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)保人才的重任。尤其是地方性本科院校，將承擔(dān)起培養(yǎng)適合地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)人才。隨著2014年國務(wù)院常務(wù)會議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為地方高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。2016年新工科概念提出，以立德樹人為，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型越工程人才，已成為時代賦予新工科的內(nèi)涵［2］。2018年，陳寶生在新時代高等學(xué)校本科教育工作會議上表示，應(yīng)用型高校也要加強(qiáng)流本科教育。建設(shè)高等教育強(qiáng)國需要各類人才，我國有一大批應(yīng)用型高校，要根據(jù)辦學(xué)傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢、資源條件等，緊跟時代發(fā)展，服務(wù)地方需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上辦出特色、爭創(chuàng)流。在環(huán)保行業(yè)井噴式發(fā)展的背景下，各地方院校紛紛擴(kuò)大了環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的招生規(guī)模，或開始新建環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)。但是，目前地方本科院校普遍存在“學(xué)科專業(yè)無特色”及“與地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配”的現(xiàn)狀;學(xué)校的培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)和完整，工程實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)的比例明顯不足;師資大多為博士畢業(yè)即進(jìn)入講堂，雖然具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，核心課程的案例教學(xué)效果不佳［3－4］。洛陽理工學(xué)院作為河南省第二批“示范性應(yīng)用技術(shù)型本科院校”，各專業(yè)尤其是工科專業(yè)的培養(yǎng)方案都需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展及當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。環(huán)境工程專業(yè)作為洛陽理工學(xué)院的老牌專業(yè)，已有33年的學(xué)科歷史，其培養(yǎng)體系的調(diào)整對于培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)丨h(huán)保產(chǎn)業(yè)特征的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

2．1專業(yè)培養(yǎng)方案的主要問題

通過前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案普遍面臨如下問題:(1)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，人才定位不明確，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)方向迷茫;(2)培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識體系的邏輯性和完整性，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保行業(yè)、地方企業(yè)的結(jié)合性不夠緊密;(3)授課內(nèi)容過于經(jīng)典、理論性過強(qiáng)，而當(dāng)今社會需求復(fù)合型、應(yīng)用型環(huán)保人才，課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫鉤;(4)部分老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，照本宣科嚴(yán)重;(5)實(shí)踐類課程實(shí)施過程中存在著實(shí)踐課程流于形式、學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，且實(shí)踐鍛煉與企業(yè)需求的專業(yè)能力有偏差。

2．2洛陽理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)狀及問題分析

洛陽理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)在持續(xù)不斷提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，但目前本專業(yè)在教學(xué)中存在一些問題:(1)以“學(xué)生為中心”教育理念尚未*建立。雖然部分教師已采用翻轉(zhuǎn)課堂，開展案例、項目教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但多數(shù)教師教學(xué)過程中對學(xué)生獲得的知識、能力重視不夠;教學(xué)方式和方法設(shè)計仍以教師教學(xué)為中心，以完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)度為目標(biāo)，教育理念仍需轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)的“成果導(dǎo)向”理念尚未*落實(shí)。(2)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要在重視知識評價的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的評價，需要科學(xué)設(shè)計課程知識和能力觀測點(diǎn)的達(dá)成度要求，認(rèn)真評價教學(xué)效果和質(zhì)量，及時反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)，形成持續(xù)改進(jìn)。(3)專業(yè)雖然按照OBE(Outcomes－basedEducation)理念進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂，但仍不夠完善，需要持續(xù)改進(jìn)。

3環(huán)境工程專業(yè)社會需求分析

我們對多家不同環(huán)保企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明目前環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的污染治理技術(shù)已趨向于成熟化和智能化，環(huán)保行業(yè)已從環(huán)境監(jiān)測、末端治理技術(shù)研發(fā)應(yīng)用等向資源循環(huán)、清潔生產(chǎn)和生態(tài)文明構(gòu)建方面轉(zhuǎn)變。環(huán)保行業(yè)需要環(huán)境工程的本科畢業(yè)生具有工程技術(shù)背景，同時還具備項目和大型裝置的運(yùn)營管理能力。目前越來越多的污染治理項目開始由第三方運(yùn)營，因此環(huán)保企業(yè)還要求環(huán)境工程畢業(yè)生具有現(xiàn)場管理運(yùn)維能力。目前各地方高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)大多采用大而全的教育模式，畢業(yè)生能很好的適應(yīng)環(huán)境保護(hù)主管部門、環(huán)境監(jiān)測等單位需求，也能為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的研究深造打好基礎(chǔ)。但對污水處理廠、垃圾焚燒廠、大型大氣處理設(shè)備、危險廢物處理處置等工程應(yīng)用單位存在著較長時間的適應(yīng)期，課堂知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)明顯，因此急需增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時和教學(xué)質(zhì)量。對調(diào)研結(jié)果的分析顯示，環(huán)保行業(yè)用人單位目前為看重的畢業(yè)生專業(yè)能力依次為:(1)環(huán)境問題綜合分析解決能力(看重比例為62%);(2)處理廠工程運(yùn)維能力(看重比例為42%);(3)CAD工程設(shè)計能力(看重比例為39%);(4)環(huán)保設(shè)備使用、維護(hù)能力(看重比例為34%);(5)環(huán)境監(jiān)測能力(看重比例為27%);(6)環(huán)境質(zhì)量評價能力(看重比例為23%)。在環(huán)境工程的培養(yǎng)方案中要格外注重這些方面的培養(yǎng)，密切契合環(huán)保行業(yè)時代發(fā)展的需求。

4應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革

4．1培養(yǎng)體系

在調(diào)研基礎(chǔ)上我們建立了以知識和能力發(fā)展為導(dǎo)向的課程體系(圖1)和實(shí)踐教學(xué)體系(圖2)。

4．2課程體系

課程體系的特點(diǎn)主要為:(1)以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化和整合了課程體系，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng);(2)增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，突出工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時為360，理論教學(xué)學(xué)時為1832，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例為34%;(3)專業(yè)方向培養(yǎng)中引入與行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相關(guān)的課程，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力;(4)課程設(shè)置體現(xiàn)出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性。專業(yè)課程體系的設(shè)置可概述為:“一條主線，兩個方向，三個能力，四個基礎(chǔ)”。即以環(huán)境工程技術(shù)應(yīng)用為主線，以環(huán)境治理與生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)保項目運(yùn)營與管理為兩個方向，以環(huán)境監(jiān)測與評價、污染物控制技術(shù)應(yīng)用和環(huán)境工程設(shè)計與運(yùn)營管理為三個能力，以化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)為四個基礎(chǔ)。

4．3培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式可概述為:“3+0．5+0．5”。3指前三年學(xué)生主修通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程;0．5指第四學(xué)年上學(xué)期主修專業(yè)選修課程、綜合試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;另一個0．5指第四學(xué)年下學(xué)期主要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

5結(jié)束語

構(gòu)建地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個逐步完善的動態(tài)過程，其方案設(shè)置必須根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)保產(chǎn)業(yè)調(diào)整的內(nèi)在需求，不斷更新培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，使其能夠更好的契合地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)保人才。