這個世界上，總是會突然冒出一個比你更有錢的人，而且能夠一腳把你踢開

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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藥理學是生物工程的專業(yè)選修課程之一，是學生向生物制藥方向成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。雙語教學作為近年來應(yīng)用廣泛的一種新型教學模式，不僅幫助學生更好地掌握理論知識，而且拓寬了知識面，為學生日后專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文立足于現(xiàn)實，先分析雙語教學在生物工程藥理學應(yīng)用的重要意義，其次提出生物工程藥理學雙語教學實施的有效策略，希望具有一定的借鑒作用和參考價值。

【關(guān)鍵詞】生物工程藥理學雙語教學

1.生物工程藥理學雙語教學的重要意義

先有助于培養(yǎng)出時代需要的綜合人才。生物工程專業(yè)是我國高等教育中的新興專業(yè)，目的在于掌握生物前沿技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化的科學原理、學習工藝設(shè)計的基礎(chǔ)理論和技能，終培養(yǎng)生物工程行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究提供幫助。在這種背景下需要學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，如果能夠靈活應(yīng)用，相對容易轉(zhuǎn)化到和生物學相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域，例如食品科學、制藥科學等。隨著世界范圍內(nèi)生物技術(shù)研究不斷取得新突破，高水平復合型的生物技術(shù)人才成為各國爭搶的對象，為了更好地為藥物研發(fā)做出努力，需要迎合新形勢。而英語是通用語言，是學習和交流中*的工具。通過在生物工程中運用雙語教學可以讓學生自主查找英文文獻，獨立閱讀了解當前生物制藥的發(fā)展動態(tài)、新成功及應(yīng)用前景，對日后工作產(chǎn)生深遠影響。其次有利于學科發(fā)展?，F(xiàn)階段設(shè)置生物工程專業(yè)的高校有很多，但是在開設(shè)課程方面相比較其它專業(yè)并不成熟，各個高校課程復雜多樣，而《藥理學》僅僅是一般性的專業(yè)選修課，學時較短。因此為了保證教學效果和教學質(zhì)量，選擇雙語教學勢在必行。在教學過程中借助多媒體技術(shù)加深學生對知識的理解與掌握，不僅提高了學生的專業(yè)英語能力，而且激發(fā)出學生對藥理學的興趣，學以致用，增強學生的自信心，為其它學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.生物工程藥理學雙語教學的方法探索

2.1由淺及深，逐步推動雙語教學

雙語教學對教師和學生來講都是一種挑戰(zhàn)。對英語基礎(chǔ)知識差的學生而言，他們的專業(yè)詞匯積累少，教師應(yīng)該考慮到全班學生的英語水平，開始運用這種教學模式時以漢語教學為主，等待學生逐漸適應(yīng)并且對這種教學模式感興趣時，逐漸擴大英語在課堂教學中的比例。此外，教師應(yīng)該主動為學生提供相關(guān)的英文材料進行閱讀，推行中英文相互參照的課件。對于*使用的英文專業(yè)名詞，教師應(yīng)該解釋清楚。在選擇英文教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該側(cè)重于簡單、容易理解的章節(jié)；而難點重點內(nèi)容，例如有關(guān)藥理學原理、概念及機制等內(nèi)容，要以中文講解為主，隨著雙語教學模式的推進，逐漸增加教學難度。

2.2教材的選擇與雙語教學建設(shè)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學生更加傾向于選擇母語為主，外語為輔的英文參照形式的雙語材料，這主要是由于藥理學在高校學習的難度大、專業(yè)性強、理論概念內(nèi)容比例大等原因?，F(xiàn)階段，我國使用的雙語教材主要有以下兩種：一種是直接引入國外原版英文教材，具有語言地道的優(yōu)勢，但是對學生英語能力要求高，缺乏針對性。另一種是國內(nèi)高校教師編寫，具有和中文教材相似的板塊，學生易于理解且更加具有針對性，大但相對英文表達不地道，無法幫助學生掌握專業(yè)英語。這兩種雙語教學教材都要求將高校教師隊伍建設(shè)作為前提條件，必須全面提升教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3完善雙語教學評價體系

我國雙語教學當前正處于探索階段，還沒有健全的評價機制作為支撐。由于雙語教學的特殊性，在此之下形成的評價體系必然不同于傳統(tǒng)教學。雙語教學的教學過程和結(jié)果是重點考核指標，應(yīng)該包括全面的評價體系，有學生平時雙語教學中的課堂表現(xiàn)，期中、期末成績、書面表達能力和口頭交流技能等，從長遠發(fā)展角度來評價學生的學習。此外還應(yīng)包含教師的教學評價，客觀、真實反映出教師的教學態(tài)度和能力，體現(xiàn)出雙語教學的目標。

3.結(jié)語

綜上所述，藥理學雙語教學是生物專業(yè)的創(chuàng)新試點，需要就礙事重視自身英語能力的提升，使用地道的英語表達方式，同時根據(jù)學生在教學中的實際情況探索出雙語教學的有效實施方法，提高課堂質(zhì)量，吸引學生的興趣，取得理想的教學效果。

本文從特色方向凝練、總體發(fā)展思路、改善教學條件、加強實踐環(huán)節(jié)、健全保障體系等幾個方面介紹了以植物提取為特色的中北大學生物工程專業(yè)建設(shè)的研究和實踐，以期為地方特色理工院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生物工程；特色專業(yè)；植物提取

一、凝練專業(yè)特色

專業(yè)特色的確立需符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。研究表明，人均GDP達到3000美元后，人們對健康消費的需求顯著增加。隨著我國國民經(jīng)濟的快速增長和人們食品安全意識的不斷增強，天然產(chǎn)物替代化學合成產(chǎn)品越來越受到人們的青睞，天然植物提取物已廣泛應(yīng)用于功能食品、化妝品及醫(yī)藥保健品等領(lǐng)域。植物提取行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量異軍突起，方興未艾。目前，我國已經(jīng)成為全大的植提原料加工和消費國，植提行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量，國內(nèi)外*均逐年擴大，對相關(guān)專業(yè)人才和技術(shù)需求不斷增長，已經(jīng)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。1.專業(yè)特色的確立需要與地方政策和生物資源相結(jié)合。大力發(fā)展植提行業(yè)，與山西地方資源轉(zhuǎn)型、農(nóng)谷建設(shè)、低碳可持續(xù)發(fā)展需求相吻合。山西地處黃土高原，山地丘陵多，日照充足，植物資源十分豐富，歷來有黨參、黃芪等多種道地中藥材在享有盛名，燕麥、胡麻、枸杞、核桃等多種經(jīng)濟作物和林木都具有本土優(yōu)勢。近幾年來，山西不少農(nóng)業(yè)、化工、中藥企業(yè)甚涉煤企業(yè)正在逐漸轉(zhuǎn)向大健康相關(guān)的植提行業(yè)，植物提取專業(yè)人才需求無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都將會持續(xù)不斷的增加。2.專業(yè)特色的確立需與學校學科發(fā)展相互支撐。中北大學是以工為主的多科性大學，生物工程專業(yè)2003年開始招生，2011年被評為中北大學特色專業(yè)，就業(yè)學生在生物相關(guān)領(lǐng)域特別是植物提取、食品加工及生物醫(yī)藥行業(yè)受到*。依托中北大學生物化工博士點學科和生物資源化工研究所平臺，選擇天然植物提取方向特色發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，優(yōu)勢明顯。

二、確立發(fā)展思路

中北大學生物工程特色專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合地方院校實際，與生物化工學科、生物資源化工研究所相互支撐，圍繞植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、生物產(chǎn)品檢測、生物功能驗證及生物產(chǎn)品在食品、化妝品和醫(yī)藥保健品行業(yè)的開發(fā)應(yīng)用五個環(huán)節(jié)進行特色人才培養(yǎng)。在凝練專業(yè)方向、調(diào)整課程體系的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，按照方案要求加強教學條件、實習實踐和質(zhì)量保障體系建設(shè)，探索一條適合山西地方院校生物工程專業(yè)的特色發(fā)展模式。

三、加強師資建設(shè)，改善教學條件

1.加強植提特色師資隊伍建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相關(guān)學科博士學位?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)和秀人才引進并重，鼓勵青年教師到國內(nèi)外深造和交流訪問，鼓勵到植提企業(yè)實踐鍛煉，加強與植提企業(yè)的合作與交流。同時積極引進人才，特別是兼具生物基礎(chǔ)和化工、環(huán)保、材料等相關(guān)工科背景的秀人才，加強學科交叉融合，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的，兼具豐富教學、科研和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師隊伍。2.積極改善教學條件。按照生物工程專業(yè)認證要求，結(jié)合植物提取特色，積極加強教學、實驗條件建設(shè)。在使用現(xiàn)有教材教學的基礎(chǔ)上，制訂特色教材使用與編寫方案，積極主編或參編教材，確保選用教材的*性和性以及自編教材的創(chuàng)新性和特色性。

四、優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)既定專業(yè)方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)課程。在理論課程設(shè)置上，適當縮減課程門數(shù)和部分課程學時，增加《生物分離工程》、《生物工程設(shè)備和工廠設(shè)計》、《天然藥物化學分析》等植提相關(guān)課程學時。加強實驗課程建設(shè)，增強實驗課程系統(tǒng)性和目的性，將課程實驗按照人才培養(yǎng)五個環(huán)節(jié)進行模塊組合，使得實驗設(shè)計與操作更貼近于專業(yè)實際應(yīng)用。完善兩個教學實踐體系：（1）工程訓練培養(yǎng)體系，包括課程教學（化工原理、生物工程儀器分析、生物工程設(shè)備與工廠設(shè)計等）、課程設(shè)計（生物工程課程設(shè)計）、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等。（2）實驗技能培養(yǎng)體系，包括課程基礎(chǔ)實驗、科研創(chuàng)新實驗、生物工程綜合實驗、畢業(yè)論文等。開設(shè)特色創(chuàng)新實驗。為了培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)，在大學一年級第二學期末，通過雙向選擇，使有興趣的學生進入各個研究室中，利用業(yè)余時間進行科研訓練和課題的研究，課題來源可以是專業(yè)教師植提在研項目的一部分，也可以由學生團隊提出方案，經(jīng)指導教師認可后，進入實驗室開展研究工作。加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)的特色和區(qū)域內(nèi)生物經(jīng)濟的特點，采取校內(nèi)外實習基地相結(jié)合，更好地實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的“無縫對接”。校內(nèi)基地，學生分組進行實踐活動，內(nèi)容覆蓋植提人才培養(yǎng)五個環(huán)節(jié)，從植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、有效成分檢測到產(chǎn)品功能驗證、開發(fā)應(yīng)用等，從而切實提高學生的工程實踐意識和實際操作能力。積極聯(lián)系校外植物提取企業(yè)作為實習基地，通過生產(chǎn)實習，了解行業(yè)的生產(chǎn)實際情況，強化學生對植提產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等相關(guān)知識的認識，全面提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

五、協(xié)調(diào)學科專業(yè)，健全保障體系

專業(yè)建設(shè)好與學科研究生培養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)學科專業(yè)一體化建設(shè)。中北大學生物工程專業(yè)建設(shè)，以生物化工博士點、生物工程碩士點為學科依托，與生物資源化工研究所緊密結(jié)合，形成了學科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機制。同時，專業(yè)建設(shè)還需要健全的教學質(zhì)量監(jiān)控體系配套。制定相關(guān)政策，鼓勵教師參加植物提取相關(guān)國內(nèi)外學術(shù)會議、教學研討會議，引導教師注重教學方法研究、課程建設(shè)，積極與出版社溝通，主持和參與教材編寫工作，組織教師定期研討課程教學、實驗教學、實踐教學等各環(huán)節(jié)實施細節(jié)并進行經(jīng)驗交流，完善教學監(jiān)控體系，保證教學質(zhì)量。總之，生物工程特色專業(yè)方向不僅要符合國家戰(zhàn)略需求，而且要與地方政策、生物資源以及學科基礎(chǔ)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，確立發(fā)展的總體思路，改善教學條件，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別是要加強實驗實踐環(huán)節(jié)，健全質(zhì)量保障體系，這樣才能確保專業(yè)的健康發(fā)展。

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巴魯夫接近開關(guān)BES 516-362-S4-W優(yōu)勢看看

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藥理學是生物工程的專業(yè)選修課程之一，是學生向生物制藥方向成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。雙語教學作為近年來應(yīng)用廣泛的一種新型教學模式，不僅幫助學生更好地掌握理論知識，而且拓寬了知識面，為學生日后專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文立足于現(xiàn)實，先分析雙語教學在生物工程藥理學應(yīng)用的重要意義，其次提出生物工程藥理學雙語教學實施的有效策略，希望具有一定的借鑒作用和參考價值。

【關(guān)鍵詞】生物工程藥理學雙語教學

1.生物工程藥理學雙語教學的重要意義

先有助于培養(yǎng)出時代需要的綜合人才。生物工程專業(yè)是我國高等教育中的新興專業(yè)，目的在于掌握生物前沿技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化的科學原理、學習工藝設(shè)計的基礎(chǔ)理論和技能，終培養(yǎng)生物工程行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究提供幫助。在這種背景下需要學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，如果能夠靈活應(yīng)用，相對容易轉(zhuǎn)化到和生物學相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域，例如食品科學、制藥科學等。隨著世界范圍內(nèi)生物技術(shù)研究不斷取得新突破，高水平復合型的生物技術(shù)人才成為各國爭搶的對象，為了更好地為藥物研發(fā)做出努力，需要迎合新形勢。而英語是通用語言，是學習和交流中*的工具。通過在生物工程中運用雙語教學可以讓學生自主查找英文文獻，獨立閱讀了解當前生物制藥的發(fā)展動態(tài)、新成功及應(yīng)用前景，對日后工作產(chǎn)生深遠影響。其次有利于學科發(fā)展?，F(xiàn)階段設(shè)置生物工程專業(yè)的高校有很多，但是在開設(shè)課程方面相比較其它專業(yè)并不成熟，各個高校課程復雜多樣，而《藥理學》僅僅是一般性的專業(yè)選修課，學時較短。因此為了保證教學效果和教學質(zhì)量，選擇雙語教學勢在必行。在教學過程中借助多媒體技術(shù)加深學生對知識的理解與掌握，不僅提高了學生的專業(yè)英語能力，而且激發(fā)出學生對藥理學的興趣，學以致用，增強學生的自信心，為其它學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.生物工程藥理學雙語教學的方法探索

2.1由淺及深，逐步推動雙語教學

雙語教學對教師和學生來講都是一種挑戰(zhàn)。對英語基礎(chǔ)知識差的學生而言，他們的專業(yè)詞匯積累少，教師應(yīng)該考慮到全班學生的英語水平，開始運用這種教學模式時以漢語教學為主，等待學生逐漸適應(yīng)并且對這種教學模式感興趣時，逐漸擴大英語在課堂教學中的比例。此外，教師應(yīng)該主動為學生提供相關(guān)的英文材料進行閱讀，推行中英文相互參照的課件。對于*使用的英文專業(yè)名詞，教師應(yīng)該解釋清楚。在選擇英文教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該側(cè)重于簡單、容易理解的章節(jié)；而難點重點內(nèi)容，例如有關(guān)藥理學原理、概念及機制等內(nèi)容，要以中文講解為主，隨著雙語教學模式的推進，逐漸增加教學難度。

2.2教材的選擇與雙語教學建設(shè)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學生更加傾向于選擇母語為主，外語為輔的英文參照形式的雙語材料，這主要是由于藥理學在高校學習的難度大、專業(yè)性強、理論概念內(nèi)容比例大等原因?，F(xiàn)階段，我國使用的雙語教材主要有以下兩種：一種是直接引入國外原版英文教材，具有語言地道的優(yōu)勢，但是對學生英語能力要求高，缺乏針對性。另一種是國內(nèi)高校教師編寫，具有和中文教材相似的板塊，學生易于理解且更加具有針對性，大但相對英文表達不地道，無法幫助學生掌握專業(yè)英語。這兩種雙語教學教材都要求將高校教師隊伍建設(shè)作為前提條件，必須全面提升教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3完善雙語教學評價體系

我國雙語教學當前正處于探索階段，還沒有健全的評價機制作為支撐。由于雙語教學的特殊性，在此之下形成的評價體系必然不同于傳統(tǒng)教學。雙語教學的教學過程和結(jié)果是重點考核指標，應(yīng)該包括全面的評價體系，有學生平時雙語教學中的課堂表現(xiàn)，期中、期末成績、書面表達能力和口頭交流技能等，從長遠發(fā)展角度來評價學生的學習。此外還應(yīng)包含教師的教學評價，客觀、真實反映出教師的教學態(tài)度和能力，體現(xiàn)出雙語教學的目標。

3.結(jié)語

綜上所述，藥理學雙語教學是生物專業(yè)的創(chuàng)新試點，需要就礙事重視自身英語能力的提升，使用地道的英語表達方式，同時根據(jù)學生在教學中的實際情況探索出雙語教學的有效實施方法，提高課堂質(zhì)量，吸引學生的興趣，取得理想的教學效果。

本文從特色方向凝練、總體發(fā)展思路、改善教學條件、加強實踐環(huán)節(jié)、健全保障體系等幾個方面介紹了以植物提取為特色的中北大學生物工程專業(yè)建設(shè)的研究和實踐，以期為地方特色理工院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生物工程；特色專業(yè)；植物提取

一、凝練專業(yè)特色

專業(yè)特色的確立需符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。研究表明，人均GDP達到3000美元后，人們對健康消費的需求顯著增加。隨著我國國民經(jīng)濟的快速增長和人們食品安全意識的不斷增強，天然產(chǎn)物替代化學合成產(chǎn)品越來越受到人們的青睞，天然植物提取物已廣泛應(yīng)用于功能食品、化妝品及醫(yī)藥保健品等領(lǐng)域。植物提取行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量異軍突起，方興未艾。目前，我國已經(jīng)成為全大的植提原料加工和消費國，植提行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量，國內(nèi)外*均逐年擴大，對相關(guān)專業(yè)人才和技術(shù)需求不斷增長，已經(jīng)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。1.專業(yè)特色的確立需要與地方政策和生物資源相結(jié)合。大力發(fā)展植提行業(yè)，與山西地方資源轉(zhuǎn)型、農(nóng)谷建設(shè)、低碳可持續(xù)發(fā)展需求相吻合。山西地處黃土高原，山地丘陵多，日照充足，植物資源十分豐富，歷來有黨參、黃芪等多種道地中藥材在享有盛名，燕麥、胡麻、枸杞、核桃等多種經(jīng)濟作物和林木都具有本土優(yōu)勢。近幾年來，山西不少農(nóng)業(yè)、化工、中藥企業(yè)甚涉煤企業(yè)正在逐漸轉(zhuǎn)向大健康相關(guān)的植提行業(yè)，植物提取專業(yè)人才需求無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都將會持續(xù)不斷的增加。2.專業(yè)特色的確立需與學校學科發(fā)展相互支撐。中北大學是以工為主的多科性大學，生物工程專業(yè)2003年開始招生，2011年被評為中北大學特色專業(yè)，就業(yè)學生在生物相關(guān)領(lǐng)域特別是植物提取、食品加工及生物醫(yī)藥行業(yè)受到*。依托中北大學生物化工博士點學科和生物資源化工研究所平臺，選擇天然植物提取方向特色發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，優(yōu)勢明顯。

二、確立發(fā)展思路

中北大學生物工程特色專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合地方院校實際，與生物化工學科、生物資源化工研究所相互支撐，圍繞植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、生物產(chǎn)品檢測、生物功能驗證及生物產(chǎn)品在食品、化妝品和醫(yī)藥保健品行業(yè)的開發(fā)應(yīng)用五個環(huán)節(jié)進行特色人才培養(yǎng)。在凝練專業(yè)方向、調(diào)整課程體系的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，按照方案要求加強教學條件、實習實踐和質(zhì)量保障體系建設(shè)，探索一條適合山西地方院校生物工程專業(yè)的特色發(fā)展模式。

三、加強師資建設(shè)，改善教學條件

1.加強植提特色師資隊伍建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相關(guān)學科博士學位?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)和秀人才引進并重，鼓勵青年教師到國內(nèi)外深造和交流訪問，鼓勵到植提企業(yè)實踐鍛煉，加強與植提企業(yè)的合作與交流。同時積極引進人才，特別是兼具生物基礎(chǔ)和化工、環(huán)保、材料等相關(guān)工科背景的秀人才，加強學科交叉融合，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的，兼具豐富教學、科研和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師隊伍。2.積極改善教學條件。按照生物工程專業(yè)認證要求，結(jié)合植物提取特色，積極加強教學、實驗條件建設(shè)。在使用現(xiàn)有教材教學的基礎(chǔ)上，制訂特色教材使用與編寫方案，積極主編或參編教材，確保選用教材的*性和性以及自編教材的創(chuàng)新性和特色性。

四、優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)既定專業(yè)方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)課程。在理論課程設(shè)置上，適當縮減課程門數(shù)和部分課程學時，增加《生物分離工程》、《生物工程設(shè)備和工廠設(shè)計》、《天然藥物化學分析》等植提相關(guān)課程學時。加強實驗課程建設(shè)，增強實驗課程系統(tǒng)性和目的性，將課程實驗按照人才培養(yǎng)五個環(huán)節(jié)進行模塊組合，使得實驗設(shè)計與操作更貼近于專業(yè)實際應(yīng)用。完善兩個教學實踐體系：（1）工程訓練培養(yǎng)體系，包括課程教學（化工原理、生物工程儀器分析、生物工程設(shè)備與工廠設(shè)計等）、課程設(shè)計（生物工程課程設(shè)計）、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等。（2）實驗技能培養(yǎng)體系，包括課程基礎(chǔ)實驗、科研創(chuàng)新實驗、生物工程綜合實驗、畢業(yè)論文等。開設(shè)特色創(chuàng)新實驗。為了培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)，在大學一年級第二學期末，通過雙向選擇，使有興趣的學生進入各個研究室中，利用業(yè)余時間進行科研訓練和課題的研究，課題來源可以是專業(yè)教師植提在研項目的一部分，也可以由學生團隊提出方案，經(jīng)指導教師認可后，進入實驗室開展研究工作。加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)的特色和區(qū)域內(nèi)生物經(jīng)濟的特點，采取校內(nèi)外實習基地相結(jié)合，更好地實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的“無縫對接”。校內(nèi)基地，學生分組進行實踐活動，內(nèi)容覆蓋植提人才培養(yǎng)五個環(huán)節(jié)，從植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、有效成分檢測到產(chǎn)品功能驗證、開發(fā)應(yīng)用等，從而切實提高學生的工程實踐意識和實際操作能力。積極聯(lián)系校外植物提取企業(yè)作為實習基地，通過生產(chǎn)實習，了解行業(yè)的生產(chǎn)實際情況，強化學生對植提產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等相關(guān)知識的認識，全面提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

五、協(xié)調(diào)學科專業(yè)，健全保障體系

專業(yè)建設(shè)好與學科研究生培養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)學科專業(yè)一體化建設(shè)。中北大學生物工程專業(yè)建設(shè)，以生物化工博士點、生物工程碩士點為學科依托，與生物資源化工研究所緊密結(jié)合，形成了學科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機制。同時，專業(yè)建設(shè)還需要健全的教學質(zhì)量監(jiān)控體系配套。制定相關(guān)政策，鼓勵教師參加植物提取相關(guān)國內(nèi)外學術(shù)會議、教學研討會議，引導教師注重教學方法研究、課程建設(shè)，積極與出版社溝通，主持和參與教材編寫工作，組織教師定期研討課程教學、實驗教學、實踐教學等各環(huán)節(jié)實施細節(jié)并進行經(jīng)驗交流，完善教學監(jiān)控體系，保證教學質(zhì)量?？傊?，生物工程特色專業(yè)方向不僅要符合國家戰(zhàn)略需求，而且要與地方政策、生物資源以及學科基礎(chǔ)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，確立發(fā)展的總體思路，改善教學條件，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別是要加強實驗實踐環(huán)節(jié)，健全質(zhì)量保障體系，這樣才能確保專業(yè)的健康發(fā)展。